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Vocabulaire

Conjugaison : le futur des verbes en -er

1) Comment conjuguer un verbe en -er au futur? Voici, un petit rappel en vidéo, clique sur le lien pour le visionner https://vimeo.com/214384105

Tu peux t’entraîner, à l’oral ou à l’écrit, à conjuguer des verbes en -er au futur.

2) Exercices (les exercices 5 et 6 sont facultatifs) : Futur des verbes en -er exercices

3) Correction des exercices : Correction futur

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Vocabulaire : les préfixes

Après lecture de la partie « Je retiens », faire la fiche d’exercices. L’exercice 6 est facultatif. 

Exercices vocabulaire – les préfixes

Correction vocabulaire

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Calculs

Numération : décomposer les nombres de 1 000 à 9 999

Après lecture de la partie « Je retiens », faire la fiche d’exercices. Les exercices 5 et 6 sont facultatifs. 

Numération – décomposer les nombres jusqu’à 9 999- exercices2

Correction numération – calcul

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Calcul : Le nombre mystérieux.

=> soustraire un nombre quelconque

Si tu calcules bien ces opérations, tu trouveras tous les nombres surlignés en , sauf un, c’est le nombre mystérieux. 117     69     92     49     158     24     70     108     98     66

32 – 8  / 124 – 7 / 114 – 6  / 163 – 5  / 72 – 3 / 56 -7  /  95 – 3  /  78 – 12  / 86 – 16

Le nombre mystérieux est : ……….

La réponse se trouve dans le fichier de correction Numération – Calcul ci-dessus.

//En parallèle, l’entraînement au calcul mental sur le site Matheros continue.  

https://matheros.fr/identification/?redirect=/eleve/

PROBLÈME DE RECHERCHE

Aujourd’hui, la séance sera composée de deux parties :

1. résolution d’un problème de recherche
2. entraînement à la résolution de problèmes simples.

1) Phase de découverte : résolution d’un problème de recherche. Tu dois visionner les pages du document une par une avec l’aide d’un adulte. Essaie de trouver la solution du problème avant de lire les réponses.

Pour les parents : l’objectif ici est d’organiser sa recherche à partir d’un critère pertinent pour toutes les combinaisons possibles de 10, 20 et 50 (par exemple, je commence avec un billet de 50€ et je cherche toutes les combinaisons possibles à partir de 50  puis, avec un billet de 20€ et je cherche toutes les combinaisons possibles à partir de 20,…)

Pour aider votre enfant :

• vous pouvez vous assurer qu’il a bien compris ce qu’on attend de lui en reformulant le problème à partir de questions (cf. diaporama ci-dessous),
• il pourra s’avérer utile d’interrompre sa recherche et de reformuler le problème avec lui « Comment organiser ta recherche pour avoir TOUTES les combinaisons? ». Trouver les manques dans ce qui est commencé peut être difficile, il sera beaucoup plus efficace de recommencer.

Dans tous les cas, si votre enfant ne trouve pas toutes les combinaisons possibles, ce n’est pas grave. L’important ici est qu’il fasse cet effort de recherche et qu’il arrive à trouver un maximum de combinaisons possibles.

Problèmes de recherche3

2) Phase d’entrainement : résolution de problèmes simples. 

a. Bertrand a 42 ans. Sa maman s’appelle Simone et elle a 69 ans. Quel âge avait Simone quand Bertrand est né ?

b. Le directeur remplit le chèque pour payer les 8 lecteurs de CD qu’il a commandés pour les classes de son école. Chaque lecteur coûte 65€. Quelle somme doit-il écrire sur le chèque ?

c. Sur son cahier, Léonie a tracé une ligne de 57 millimètres de longueur. Mais la maîtresse n’est pas contente car la ligne de Léonie mesure 6 millimètres de trop. Quelle longueur aurait dû mesurer la ligne ?

Rappel des 4 sortes de problèmes :

1. Les problèmes d’addition : on utilise l’addition quand on doit trouver un nombre plus grand.
2. Les problèmes de soustraction : on utilise la soustraction quand on doit trouver un nombre plus petit.
3. Les problèmes de multiplication : on utilise la multiplication quand on doit trouver un nombre plus grand et que ce sont plusieurs quantités ou mesures identiques.
4. Les problèmes de division (les groupements et les partages) :
   • dans un problème de groupement, on cherche combien ça fait de groupes et combien il reste,
   • dans un problème de partage, on cherche combien ça fait pour chacun et combien il reste.

Correction problèmes à une étape3

Lecture La Choconouille

1) Ouvre le document ci-dessus. Avant de lire le texte, réponds aux questions suivantes :

• Quel est le titre de ce texte ? Connais-tu ce mot ? À ton avis, que veut-il dire ?
• Quel est le titre du livre dont le texte est extrait ?
• Comment s’appelle l’auteur ?
• Une partie du texte a été enlevée. Quels signes de ponctuation te l’indiquent ?

2) Lis le texte silencieusement puis relis le à haute voix. S’il y a des mots que tu ne comprends pas, n’hésite pas à demander à un adulte ou à consulter ton dictionnaire.

3) Vérifie ta compréhension en répondant oralement aux questions suivantes :

• Qui est le personnage de cette histoire ? Que sait-on sur lui ?
• Numérote les différentes étapes de l’histoire : Il va construire son ordinateur. / Il termine de construire son ordinateur. / Il met les nouilles à cuire. / Il prépare une grosse boule de pâte. / Il invente des recettes à base de choconouilles. / Il demande le temps de cuisson à son ordinateur. / Il étend la pâte, découpe des bandes étroites et les fait sécher. / Les nouilles ont brûlé.
• Qui a calculé le temps de cuisson des choconouilles ? Combien de temps doivent cuire les choconouilles ? Combien de temps les choconouilles ont-elles déjà cuit ? Quel est le résultat ?
• Quand l’ordinateur rit, que dit-il ? Combien de points y a-t-il à la fin de la phrase ? Pourquoi ? Comment doit-on le lire ?
• L’ordinateur éclate de rire. Pourquoi ? Est-ce possible dans la réalité ?
• Le garçon voulait recommencer son expérience. Il n’a pas pu. Pourquoi ?
• Pourquoi les parents l’ont-ils puni ? Qu’en pense le personnage ?

Lecture La Choconouille – réponses

ACTIVITES FACULTATIVES

Arts visuels : le Moyen-Âge

1. Pour rappel  : création d’un blason.

« Au cours de lectures, nous avons abordé le thème du Moyen-Âge : les chevaliers, le château fort,…. Ainsi, je te propose une activité autour de ce thème, à savoir créer ton propre blason ! » Arts visuels – blason

En attendant vos productions, je vous fais partager le blason réalisé par Emmy. Cela vous donnera peut-être des idées!

2. Découverte de la la tapisserie « La Dame à la licorne – À mon seul désir »

La Dame à la licorne est une composition de 6 tapisseries datant du temps des chevaliers. À mon seul désir est le titre de la dernière de ces 6 tapisseries. Elle illustre le traitement de la perspective au Moyen Âge : ce qui est loin figure en haut du tableau, alors que ce qui est devant se trouve en bas du tableau. 

http://www.lumni.fr/video/la-dame-a-la-licorne-a-mon-seul-desir

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Vocabulaire

Conjugaison : séance de découverte

1. Phase de découverte d’un nouveau temps. Visionne, avec l’aide d’un adulte, les pages une par une du diaporama suivant : Phase découverte conjugaison
2. Lis la leçon et entraîne-toi en faisant les trois exercices proposés. Tu peux imprimer et coller la leçon dans ton cahier de leçons de français. Si tu ne peux pas, ce n’est pas grave, nous ferons le point ensemble à notre retour à l’école. Enfin, vérifie tes réponses avec la correction.

Futur des verbes en -er leçon + exercices

Correction conjugaison – vocabulaire

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Vocabulaire : les mots de la même famille

Retrouve le mot qui n’appartient pas à chaque famille :

a. un nom – dénommer – un surnom – nommer – un nombre – un prénom

b. la peinture – dépeindre – repeindre – dépeigner – un peintre

c. un envol – une envolée – s’envoler – un volcanologue – voleter

Les réponses se trouvent à la fin de la correction de conjugaison (ci-dessus).

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Calculs

Numération : décomposer les nombres de 1 000 à 9 999

Après lecture de la partie « Je retiens », faire la fiche d’exercices. Les exercices 5, 6 et 7 sont facultatifs. 

Numération – décomposer les nombres jusqu’à 9 999- exercices1

Correction numération calcul

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Calcul : soustraire en ligne

Pour soustraire en ligne, il faut :

• connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position et calculer rang par rang, c’est-à-dire soustraire les unités, puis les dizaines, puis les centaines ;
• utiliser ses connaissances des techniques de calcul. Ex. : soustraire 9 c’est soustraire 10 puis ajouter 1 ; soustraire 11 c’est soustraire 10 et encore 1,…

Exercice 1 : soustraire 10 et des dizaines entières.

67 – 10 / 78 – 10 / 189 – 10 / 234 – 20 / 356 – 50 /488 – 30 / 90 – 30 / 200 – 20 / 300 – 70 / 400 – 80

Exercice 2 : soustraire 100 et des centaines entières.

127 – 100 / 334 – 100 / 471 – 200 / 287 – 200 / 385 – 300 / 516 – 300 / 438 – 400 / 773 – 400

Exercice 3 : soustraire un nombre quelconque.

87 – 27 / 123 – 23 / 278 – 18 / 274 – 64 /355 – 45 / 462 – 32 /46 – 23 / 134 – 12 / 256 – 25

Les résultats des soustractions sont à la fin de la correction de numération (ci-dessus).

//En parallèle, l’entraînement au calcul mental sur le site Matheros continue.  

https://matheros.fr/identification/?redirect=/eleve/

Waouh Margaux, quelle progression!! Tu as rattrapé Robin! Allez, on continue, vous formez une belle équipe de super-héros!!

PROBLÈME DE RECHERCHE

Aujourd’hui, la séance sera composée de deux parties :

1. résolution d’un problème de recherche
2. entraînement à la résolution de problèmes simples.

1) Phase de découverte : résolution d’un problème de recherche. Tu dois visionner les pages du document une par une avec l’aide d’un adulte. Essaie de trouver la solution du problème avant de lire les réponses.

Pour les parents : la résolution d’un problème de recherche n’est pas évidente pour les élèves. Ce n’est pas grave si votre enfant ne trouve pas la réponse à la question posée. Les objectifs, ici, étant de chercher par des essais successifs, d’organiser sa recherche et de tirer parti de chaque essai.

Problèmes de recherche2

2) Phase d’entrainement : résolution de problèmes simples. 

a. Emmy a été chargée de distribuer les affiches annonçant la kermesse de l’école. Elle en a déjà donné 85 aux commerçants de la ville et il lui en reste 76. Combien y avait-il d’affiches à distribuer ?

b. Pour un goûter, on a prévu de servir un verre de jus de fruit à chacun des 40 enfants présents. Avec une bouteille, on peut servir 8 enfants. Combien faut-il de bouteilles ?

c. Charlemagne est né en 742 et il est mort en 814. À quel âge est-il mort ?

d. Problème créé par Lilou qu’elle souhaite partager avec vous !

Mattéo a 44 pommes. Il les partage avec ses amis Léo, Mathilde et Sacha. Combien chacun aura-t-il de pommes?

Rappel des 4 sortes de problèmes :

1. Les problèmes d’addition : on utilise l’addition quand on doit trouver un nombre plus grand.
2. Les problèmes de soustraction : on utilise la soustraction quand on doit trouver un nombre plus petit.
3. Les problèmes de multiplication : on utilise la multiplication quand on doit trouver un nombre plus grand et que ce sont plusieurs quantités ou mesures identiques.
4. Les problèmes de division (les groupements et les partages) :
   • dans un problème de groupement, on cherche combien ça fait de groupes et combien il reste,
   • dans un problème de partage, on cherche combien ça fait pour chacun et combien il reste.

Correction problèmes à une étape2

1) Ouvre le document ci-dessus. Avant de lire le texte, réponds aux questions suivantes :

• De quel type de texte s’agit-il? : d’une recette, d’un extrait de roman ou d’une poésie ?
• Quel est le titre du livre dont est extrait le texte ?
• Qui sont les auteurs du livre ?

2) Lis le texte silencieusement puis relis le à haute voix. S’il y a des mots que tu ne comprends pas, n’hésite pas à demander à un adulte ou à consulter ton dictionnaire.

3) Vérifie ta compréhension en répondant oralement aux questions suivantes :

• Quels sont les personnages de cette histoire ?
• Que fait Myriam le mercredi, avant de faire la cuisine ?
• Que veut dire « la recette des brownies n’était pas sorcière » (l. 4 et 5) ? Remplace cette expression par un adjectif.
• Laquelle des deux sœurs dirigent les opérations? Pourquoi?
• Myriam avait la liste des ingrédients dans sa poche. Établis cette liste.
• Quelles étapes réalise chacune des deux sœurs ?
• Quel est le miracle ?
• Quel est le « grand trésor de l’opération » (l. 27-28) ? 
• Le texte utilise du vocabulaire emprunté au monde la cuisine. A quel propos parle-t-il de « noisette »?, de « petit pois »?, de « douzaine »?

Lecture les brownies – réponses

ACTIVITÉ FACULTATIVE

Défi chocolat : suite

1.Voici la recette de la mousse au chocolat allégée!! Il y a la liste des ingrédients et des ustensiles et les explications des différentes étapes. J’ai testé la recette : c’est simple à faire, ça ne prend pas beaucoup de temps, la mousse a une bonne texture et c’est vraiment très bon! Par contre, petit problème!! Les quantités indiquées ne sont pas suffisantes pour toute une famille, je n’ai pu remplir qu’un ramequin (cf. photo ci-dessous)! Pour préparer davantage de mousse, tu dois utiliser une opération que tu connais bien…, la multiplication!! Tu peux facilement multiplier les quantités par 2 ou par 3! Si tu essaies la recette chez toi, pense à bien te laver les mains avant de commencer et envoie-moi une photo du résultat, je la publierai sur le site de l’école.

recette mousse chocolat

2. Défi 2 : une mousse au chocolat sans casser d’œufs, chiche?

Quel ingrédient peut remplacer le blanc d’œuf? Sachant qu’on doit toujours obtenir une mousse ayant la même texture et le même goût.

Alors, tu as trouvé? Envoie-moi ta réponse par mail. Je dévoilerai la bonne réponse mercredi prochain!