CP: vendredi 29 mai
CP: vendredi 29 mai
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
Dernier plan de travail de la semaine, avec ensuite un week-end de 3 jours ! Si vous avez inscrit votre enfant à l’école pour la semaine prochaine, vérifiez que nous l’ayons bien noté en regardant sur ce site. (vous avez dû aussi recevoir un e-mail)
Aujourd’hui, nous reprenons le son « ill »
Livre de lecture page 135: exercices oraux et lecture.
Ex n°1 : (réponses possibles: on peut trouver dans l’illustration : « quilles- myrtilles- gorille- billes, ..)
Ex n°2: les dessins sont les suivants: « ville, vanille, papillon, famille, chenille »
ex n°5. Pour trouver le mot qui dit ce que l’on fait (le verbe) on dit « Il/Elle/je…suis/est en train de… »
Des exercices:
Pas d’écriture aujourd’hui, mais une production d’écrits, avec des mots en « ill » !
Mathématiques:
Révisions des nombres entre 60 et 100 (pour les enfants pour lesquels ce n’est pas acquis)
Lire nombres:
64 ; 74 65 ; 75 78 ; 68 63 ; 73
80 ; 90 84 ; 94 87 ; 97
Si votre enfant y arrive bien, les reprendre sous forme de dictée sur l’ardoise.
Travail sur les additions posées:
Attention, dire et redire à votre enfant: « en premier, les unités » (magnifique, la rime !) au besoin, cacher la colonne des dizaines avec une règle ou avec une gomme. Cela évitera de mauvais automatismes et de se tromper lorsqu’il y aura des retenues.
Et encore bravo si vous êtes arrivés jusqu’au bout !
CP jeudi 28 mai
CP jeudi 28 mai:
Bonjour les CP , bonjour les parents !
Pour ce jeudi 28 mai, nous commençons le son « ill ».
Le texte introductif, un peu long, est intéressant car il pourra évoquer à certains enfants des moments durant lesquels la « mauvaise humeur » prend le dessus, que ce soit pour eux ou pour des camarades. J’ai pris la peine de l’agrandir, il est en 2 pages, mais pas dans le bon sens ! (faire : « clic droit »/ « rotation horaire »… pour le tourner.. Je n’ai pas réussi avec le scanner. Mes excuses)
On peut ensuite observer l’illustration page 134 du manuel.
-Montrer et faire observer le nouveau son « ill » (que l’on peut entendre aussi avec simplement la lettre i (ex: crier) ou la lettre Y (« yahourt »)
-Lire le résumé de l’histoire p. 134 (au besoin, le parent peut le lire une première fois pour aider).
-Fiche photocopiée son « ill »:
Pour l’exercice 1 , les dessins sont les suivants: « papillon, coquille, filles, billes, myrtilles »
-Fiche d’écriture:
Mathématiques:
Calcul mental à faire sur l’ardoise: (comme d’habitude, si votre enfant rencontre des difficultés, on aide en manipulant)
6 – 2 = … et 26 – 2 = …
8 – 2 = …. et 58 – 2 = …
4 – 4 = ….. et 34 – 4 = ….
Petit problème, à réaliser dans le cahier:
« Je plante des fraisiers avec mamie. Elle en avait déjà planté 8, et nous en plantons encore 4 ensemble. Combien y a-t-il de fraisiers au total ? »
(écrire un calcul et faire la phrase réponse)
Révision de l’addition posée sans retenue: (c’est la même vidéo que mardi, avec le lien fonctionnel cette fois-ci je l’espère !)
https://safeYouTube.net/w/NTuH
Et voici la petite fiche. (pour ceux qui ne l’impriment pas, les parents recopient dans le cahier… Merci !)
C’est tout pour aujourd’hui ! Félicitations pour le travail accompli !
CP: Mardi 26 mai
CP: Mardi 26 mai
Bonjour les CP, et bonjour les parents !
C’est parti pour une nouvelle journée de travail.
Commençons par la lecture:
page 133. Lecture et exercices oraux.
Pour la lecture du texte n°4, je propose un petit travail (après avoir lu le texte). A partir de: « Matthieu est heureux. » jusqu’à « des boeufs » combien cela fait-il de phrases ? Nous avons souvent répété en classe que la phrase commence par une majuscule et finit par un point. Reste à voir si votre enfant identifie bien les points (et ne les confond pas avec les virgules) s’il ne confond pas le nombre de phrases, avec le nombre de lignes, ou le nombre de mots. Si vous pouvez recopier ce petit texte, ou le photocopier, ce serait plus pratique : on entoure les points. On souligne chaque phrase avec une couleur différente. Ce n’est pas si simple !
Pour le n°5 page 133.
Pour chercher le mot qui dit ce que l’on fait, on peut s’aider en disant : « Il est en train de … » ou « Elle est en train de …. »
Fiche de travail:
Pour faire cette fiche si vous ne l’imprimez pas ( le travail est à faire dans le cahier.)
n°1 dessiner dans le cahier des petits cadres en écrivant en dessous ce qu’il faut dessiner.
n°2: dessiner plus simplement un chapeau de sorcière, le contour de son visage et son cou.
N’hésitez pas à expliquer le vocabulaire !
n°3 : bien observer l’exemple: la fin du mot (adjectif) en -eux se transforme en -euse. Trouver d’abord la réponse à l’oral. (réponses : « furieuse » et « paresseuse »)
Ecriture:
Mathématiques:
-Pour ceux qui n’y parviennent pas encore, s’entrainer à compter de 80 à 100.
-Lecture de nombres à l’oral:
88 – 79 – 92 – 85 – 65 – 74 – 87 – 96.
Si votre enfant rencontre des difficultés, ne pas hésiter à reprendre la bande numérique, et refaire lire quelques nombres .
-Additions posées:
Aujourd’hui, on apprend à poser les additions sans retenue.
Petite vidéo à regarder:
https://safeYouTube.net/w/NTuH
(copier-coller le lien si celui-ci ne se fait pas automatiquement, m’envoyer un e-mail si vous n’y parvenez pas)
– On en fait 2 sur l’ardoise:
Pour débuter, faire la colonne des unités (placer la lettre « U » en haut) et celle des dizaines (placer la lettre « d » en haut) et poser 24 + 31, puis 54 + 14 . Attention à bien veiller à ce que les unités soient calculées en premier.
Nous ferons une petite fiche jeudi.
Félicitations pour le travail, et à jeudi !
CP plan de travail du lundi 25 mai
CP plan de travail du lundi 25 mai:
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
J’espère que vous avez passé un bon long week-end. Pouvoir enfin revoir des amis ou de la famille, se promener à plus d’1 km de chez soi, ça fait du bien !
Voici le travail pour ce lundi :
On travaille aujourd’hui un nouveau son page 132. Ce sont plutôt 2 sons: le « eu » ou « oeu » de « bleu » ou « noeud ». (son « eu » fermé, faire observer que la bouche fait un petit rond) et le son « eu » ou « oeu » de « fleur » ou de « coeur ». (son « eu » ouvert, faire observer que la bouche est plus ouverte)
Je ne fais pas passer la grande histoire, le résumé dans le livre de l’enfant étant suffisamment clair. A besoin, lire auparavant le texte à votre enfant (page 132)
Puis exercices oraux page 133, n° 1 (« eu. » signifie « eu » ouvert) On compte juste aussi les propositions dans lesquelles on entend « eu » qui s’écrit « e » (comme « petit », « le »…) C’est l’occasion de rappeler que la lettre « e » seule fait elle aussi bien souvent ce son !
et n°2 on cherche les « eu » ouverts.
« vapeur – vautour – baleine- aveugle- voleur ».
–écriture: voici la fiche correspondante:
-fiche d’étude de son:
Exercice 1; les dessins sont « vieux, chien, boueux, artichaut, creuser »
Exercice 2; les dessins sont « tracteur, beurre, manège, neuf, boeuf »
Exercice 5: pour ceux qui travaillent dans des cahiers, on peut recopier tout le mot.
Passons aux mathématiques:
On commence par la petite énigme proposée par Noisette: (à faire à l’oral)
Une souris blanche a eu 12 petits. Son amie la souris grise en a eu 14. Quelle souris a eu le plus de petits ? Combien a-t-elle eu de petits en plus ?
(réponse: c’est la souris grise: elle a eu 2 petits de plus)
Travail sur les soustractions:
Le but est de faire comprendre à votre enfant qu’on trouve la même réponse côté unités.
8 – 2 = …. et 28 – 2 = …. (au besoin, on dessine barres de 10 et petits cubes, et on barre ceux à soustraire)
4 -1 = … et 24 – 1= ….
5 – 3=…. et 35 – 3 = …
7 – 4 = …. et 37 – 4 = …
Calcul mental: compter de 5 en 5 de 0 à 100.
Calcul en ligne Additions à écrire en ligne sur l’ardoise ou dans le cahier. On peut entourer le chiffre des dizaines pour aider, ou sortir les petits paquets d’allumettes, …
21 + 34 = ….
52 + 22 = ….
47 + 32 = …
Encore bravo pour ton travail ! Je sais qu’il n’est pas toujours facile de rester motivé sans le groupe classe, après plus de 2 mois de classe à la maison.
CP: Plan de travail du mardi 19 mai.
CP: Plan de travail du mardi 19 mai.
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
Une petite journée de travail avant 5 jours « sans travail ». Alors aujourd’hui, on travaille sérieusement, n’est-ce pas ? Je compte sur vous !
Pour commencer, un travail d’étude de la langue, page 129.
Exercice 1 : Lire les 2 premières phrases. On cherche le mot qui dit ce que fait la voiture. Que fait-elle ? Réponse : Elle roule. « roule » est le petit mot qui dit son action (un verbe) Qu’est-ce qui change entre la première et la 2 ème phrase ? Réponses: On passe d’une seule voiture, à plusieurs voitures. On a mis un S à voitures, mais pour le mot qui indique quelle est l’action, on rajoute-ent quand il y en a plusieurs.
On procède de la même manière avec les 2 phrases suivantes.
Exercice 2: on retrouve la même notion travaillée.
Petit travail écrit: sur l’ardoise ou sur une feuille de brouillon, le parent écrit:
« Le chien joue. » L’enfant doit transformer et recopier au pluriel (préciser ‘on commence par « les »…) On guide l’enfant: Les chiens (on pense au S à la fin) puis préciser « attention, « joue » est le petit mot qui indique l’action. Alors que met-on lorsqu’il est au pluriel ? » (réponse : Les chiens jouent)
On fait un autre essai avec « La fourchette pique. » A l’enfant de la recopier en la mettant au pluriel.
Au besoin, reprendre le livre page 129 pour aider. Expliquer à votre enfant que s’il n’y arrive pas très bien aujourd’hui, ce n’est pas très grave, ce sera refait plus tard dans l’année, au CE1, et les années d’après aussi !
Lecture et exercices oraux page 131.
-Lecture compréhension: pour la suite, c’est le parent qui relit le texte page 130 (les champignons « POP ») à voix haute, pour aider l’enfant à faire le travail qui suit:
lecture- compréhension champignons POP
Ensuite, on peut écouter une nouvelle fois la chanson des voyelles (ou la garder pour la fin du temps de travail) A partir du CD cette fois-ci ! (CD De Gérard Dalton) En bas de la fiche d’écriture, les voyelles y sont écrites. Pour ceux qui ne peuvent pas imprimer, ce serait utile de les recopier sur une feuille. Placer « les voyelles » dans le porte-vue « mes leçons ». Merci !
Travail d’écriture à faire ensuite:
écriture mardi 19 mai et voyelles
Mathématiques:
On commence par faire des calculs en ligne, à écrire dans le cahier:
Attention, interdit de poser l’addition, on essaye de faire du « sens »:
24 + 31 = …. On commence par mettre les unités ensemble, puis les dizaines. Si c’est difficile, souligner en bleu les chiffres des unités, entourer en rouge celui des dizaines. Ou manipuler petits tas d’allumettes attachées par 10, et allumettes non attachés, etc….
43 + 25 = ….
14 + 34 = …
On reprend un problème du même type qu’hier, car ce n’était pas très facile:
« La maîtresse installe les tables de ses élèves dans la classe. Il y a 3 rangées de 5 tables. Combien cela fait-il de tables ? »
Comme hier, il est préférable de faire un dessin (petit carrés pour représenter les tables) A partir du dessin on fait le calcul. (Réponse: 5 + 5 + 5 = 15. Cela fait 15 tables.)
Bravo, tu as bien travaillé !
CP: plan de travail du lundi 18 mai
CP: plan de travail du lundi 18 mai:
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
Pour cette semaine, plan de travail pour seulement 2 jours de classe, car jeudi est ferié, puis nous faisons le « pont ».
Concernant la continuité pédagogique, à partir de ce lundi, je serai en classe avec les élèves qui le souhaitent. Avec l’ensemble de l’équipe enseignante, nous avons fait le choix de maintenir le travail sur ce site afin d’assurer la continuité pédagogique. (Notre inspection nous précise que nous n’avons pas à faire les deux) Mais laisser les familles travailler avec le CNED n’aurait pas de sens car ce n’est pas la même progression que la nôtre, pas les mêmes manuels, et ne serait pas forcément adapté.
Le travail proposé en classe sera a priori le même que celui proposé sur le site, avec quelques aménagements, du temps prévu pour apprendre les règles d’hygiène, de déplacements, un minimum d’activité physique …
Dans la classe des CP, des lignes sont tracées au sol pour que les déplacements s’effectuent sans approcher les copains. Les tables sont distantes d’1 mètre au moins. Dans la cour, des cases sont espacées elles aussi. Les CP seront seuls en récré et chaque enfant pourra jouer dans plusieurs cases qui lui seront réservées. (nous pourrons aussi aller dans la cour de cailloux).
Passons à la lecture d’aujourd’hui.
Je laisse volontairement les pages 128 et 129 qui seront abordées demain.
Nouveau son pour aujourd’hui: ouvrir le manuel page 130. C’est le son « gn » comme « agneau » ou « champignon ».
Selon le temps dont vous disposez, vous pouvez lire à votre enfant le texte d’introduction , ou pas.
Puis passez à la lecture du texte page 130. (Un adulte peut le lire intégralement la première fois pour que ce soit plus facile)
Exercices oraux 1 et 2 page 131.
Fiche du son » gn » jointe:
Précisions pour les dessins de l’exercice 1:
« genou, vigne, poignée, baignade, reine ».
Fiche d’écriture:
Une petite pause avant les mathématiques:
Connais-tu les bons gestes à pratiquer lorsque tu retrouves tes copains, ou lorsque tu te promènes et que tu rencontres des gens, pour éviter d’attraper ou de transmettre le coronavirus ?
Vérifie tes idées en étudiant cette fiche.
Mathématiques:
Petits calculs: des soustractions à faire à l’oral:
7 – 2=… 5 – 3= … 9 – 1 =…. 8 – 5 = ….
Sur l’ardoise:
Il faut placer le signe < ou >. (rappel: la « bouche du croco » mange le plus grand nombre)
Ecrire 28 … 51 42….50 68…..65 34…..64
Sur l’ardoise encore: trouve le bon nombre:
1 – J’ai 3 dizaines et 2 unités
2 – J’ai 5 dizaines et 8 unités
3 – (piège) j’ai 6 unités et 4 dizaines.
Réponses: 32 – 58 et 46 .
Résolution de problème, sur le cahier:
Avec papa, je plante 3 rangées de 4 plans de tomates. Combien de plans de tomates cela fait-il ?
(expliquer ce qu’est un plan de tomate. Le dessin de ces 3 rangées de 4 plans me semble nécessaire pour bien comprendre. Réponse :4 + 4 + 4 = 12)
Félicitations si tu es arrivé jusqu’au bout ! Si tu as envie, jette un coup d’oeil à l’ idée de Lény dans la partie « quelques idées d’activité », ça peut être sympa avec le beau temps qui est annoncé !
CP Plan de travail vendredi 15 mai
CP Plan de travail vendredi 15 mai:
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
Depuis le début de la semaine, le maître et les maîtresses aménagent toute l’école pour accueillir les élèves qui viendront à partir de la semaine prochaine: il faut indiquer par des flèches au sol dans quel sens circuler, supprimer beaucoup de tables d’élèves. C’est assez compliqué. Je ne regarde donc mes e-mails de l’école que le soir, pour ceux qui m’écriraient…
Allez, pour vous motiver, lorsque vous arriverez à la fin de ce plan de travail, il y aura une petite chanson pour réviser les noms des couleurs en anglais !
Lecture et exercices oraux page 127 « je révise ». Pour le dernier travail, aider votre enfant à lire les prénoms « Vivien, Firmin et Hermione » qui sont peu habituels.
Fiche d’écriture:
Attention, il faut écrire petit si le travail est fait sur la fiche…
Fiche d’exercices:
Pour l’exercice n°2, on peut aider son enfant en lui indiquant les premières syllabes des mots car cet exercice est un peu difficile (mots à écrire dans le cahier si la fiche n’est pas imprimée.)
jun ….. (jungle) an…. (angle) pin ….. (pinceau) pé….. (pépin)
-Pour le 3 ème travail, vous pouvez bien-sûr aider votre enfant si celui-ci n’aime pas dessiner !
Mathématiques:
–Entraine-toi à lire ces nombres rapidement:
99 – 69 – 79 – 89 – 65 – 72 – 86 – 93 – 75 – 89
– Classe les nombres suivants du plus petit jusqu’au plus grand:
(un conseil, barre au fur et à mesure les modèles des nombres que tu as écrit)
44 – 35 – 65 – 9 – 56 – 50.
…<…..<…..<…..< ….< …..
Pour ceux qui auraient du mal: on recopie ces nombres sur des étiquettes, faciles à manipuler. Si ça ne suffit pas, on compte, ou on sort la bande numérique.
Pour finir, une devinette-problème:
On cherche un nombre. Il est plus grand que 40 mais plus petit que 60. Son chiffre des unités est le même que le chiffre des unités de 40, et que le chiffre des unités de 60. Quel est ce nombre ?
……..
(réponse: 50 )
Tout le travail est fait ? Bravo ! Tu as bien mérité de visualiser cette petite comptine en anglais. (3 minutes)
CP Plan de travail du jeudi 14 mai
CP Plan de travail du jeudi 14 mai:
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
Ouf ! j’ai eu beaucoup de mal à préparer cette journée du jeudi: mon ordinateur est tombé en panne, j’ai dû aller à l’école pour emprunter un autre ordinateur… Ca a été bien compliqué, et beaucoup de stress. Mais je crois que je vais y arriver. C’est comme ça pour tout le monde, il y a des journées plus difficiles que d’autres.
Lundi et mardi, j’étais à l’école avec les autres maîtres et maîtresses, pour tout préparer pour ceux qui vont revenir en classe. Ca ne va pas du tout ressembler à l’école normale. Il ne faudra pas s’approcher, se laver très souvent les mains, respecter plein de nouvelles règles, maîtres et maîtresses auront des masques… Ca permettra au moins, pour ceux qui viendront, de se voir un peu et de travailler ensemble, mais pas plus que ce que feront les copains à la maison !
Pour ceux qui viendront à l’école, il faudrait, pour les CP, apporter soit un petit tapis de gymnastique, ou de camping (tout fin) ou une petite couverture qui pourrait être posée au sol dans la classe. Car on ne pourra pas facilement faire du sport autrement.
Passons au travail d’aujourd’hui :
Lecture: page 126.
Pour l’exercice 1 les dessins sont:
- train -poussin – araignée
- moins – avion – foin
- jardin – chien – indien
- lézard – valise – potion
Ecriture:
La fiche de travail:
pour l’exercice 1, les dessins sont:
-imperméable, lion, jungle, main.
-shampoing, coin, goinfre, moulin
– maison, museau, zoo, oiseau
-chien, foin, magicien, tambourin
Orthographe:
Sur l’ardoise, on s’entraine à écrire des mots
Précisez « avec la lettre z » et un « e » muet, écrire en lettres: « onze » « douze » « un zèbre ».
avec la lettre « s », et un « e » muet: « rose », » le vase », « grise ».
Mathématiques:
On s’entraine à compter de 5 en 5 jusqu’à 100. Si c’est très facile, essayer à rebours (100- 95 – 90….) Pour aider, on peut écrire les nombres. Si c’est vraiment difficile, on prend la bande numérique.
-Une petite fiche de mathématiques avec des nombres à lire, des exemples à comprendre:
Si tu as bien compris, tu dois pouvoir continuer:
5 + 2 = ….. donc 50 + 20 = …..
3 + 3 = …. donc 30 + 30 = ….
Un petit problème, avec les réponses à écrire dans le cahier:
- Les maîtresses comptent les cahiers qui restent dans leurs placards, tout neufs ! La première maîtresse en a 20. La deuxième en a 30, et la troisième n’en a que 10. Elles les regroupent tous. Combien cela leur en fait-il ?
(si votre enfant rencontre des difficultés, faire des « cartons » (rectangles) regroupant 10 cahiers. Pour la 1ère maitresse, pour la deuxième, pour la 3ème. Eventuellement, une couleur par maitresse…)
Musique:
Je vous propose des petites activités à partir de cette musique.
Tout d’abord, tous ces instrument sont des flûtes à bec ! Comme tu peux le voir, plus elles sont grandes, plus le son est …….. (réponse: grave) C’est comme dans Boucle d’Or, avec les 3 ours. Plus l’ours est gros, plus grave est sa voix. Et le petit ours a une voix très aigüe !
Première activité: coupe une paille en plusieurs morceaux: des petits et des grands. Bouche une extrémité avec de la pâte à modeler si tu peux. Et souffle dedans comme on le fait avec les flûtes de paon. Tu entendras des sons différents. Plus les pailles sont courtes, plus le son est…. (aigü) plus elles sont longues, plus le son est …. (grave)
Si tu n’as pas de paille, tu peux faire des petits tuyaux fins en roulant des petites feuilles de papier.
J’explique aux parents que pour bien écouter une musique, l’enfant doit l’écouter dans un but. Le but, c’est d’essayer de refaire un peu pareil qu’eux !
Si tu écoutes bien, le premier musicien joue. Il commence seul. Puis le deuxième s’y met, ils jouent ensemble, puis le 3 ème, …et enfin le 4ème.
Essaye de trouver chez toi des objets qui feraient de la musique: des cuillères à taper sur des vieilles casseroles, ou des bouteilles plastiques à taper sur la table, un tube de colle que l’on fait rouler sur la table… ou si tu as de vrais instruments, c’est l’occasion de les sortir. (seulement si les parents sont d’accord !)
Il faut s’y mettre à plusieurs:
-le premier commence…. puis un autre intervient…puis un 3ème… un peu comme dans la vidéo. C’est encore mieux si vous parvenez à reprendre le même rythme au début. Car si tu as bien écouté, les musiciens jouent un peu la même mélodie lorsqu’ils commencent à jouer.
C’est tout pour aujourd’hui ! Tu as bien travaillé ! A demain !
CP: Plan de travail du mardi 12 mai
CP: Plan de travail du mardi 12 mai.
Bonjour les CP ! Bonjour les parents !
On commence cette journée de travail en essayant de se rappeler quand est-ce que la lettre S fait le son zzzzzz.
Es-tu capable d’expliquer pourquoi dans le mot (ou le prénom) « ROSE » le S fait zzzzz ?
Si c’est difficile, on commence par un indice: les voyelles. Quelles sont ces lettres ? Essayer de les réciter.
Alors quel est le rapport entre les voyelles et la lettre S qui fait zzzz ?
On a le droit (et c’est même conseillé si on a du mal à répondre aux questions précédentes) d’aller jeter un petit coup d’oeil au travail de la journée d’hier, lundi, aux petites vidéos et à la fiche …..
On passe ensuite à la lecture et aux petits exercices page 125 du manuel « Noisette ».
Pour l’exercice 1, on trouvera dans le dessin : Suzanne , Noisette, Rizo, musiciens, oiseaux,
Pour l’exercice 2 : « douze » acrobatie », « maison », « fraise », « poisson ».
Pour l’exercice 4: on essaye de deviner pourquoi il existe « leur » et « leurs ». On peut réfléchir en pensant à « le » et « les ». Et oui ! « Leurs » c’est lorsqu’il y en a plusieurs !
-Une petite page d’écriture, et on en profite pour faire un petit clin d’oeil à notre copine de CP qui s’appelle Rose !
On lit la phrase ensemble avant de commencer. Le Z majuscule est difficile, on le travaille à nouveau.
Voici la fiche d’exercices:
Je précise les dessins de l’exercice n°1:
« lézard, trousse, joyeuse, valise, poison, racine »
Exercice n° 2 : attention, seulement les lettres Z. Bien regarder les modèles tout en haut de la page par exemple.
Exercice n° 3: attention, cette fois-ci, on entoure parfois des « z » parfois des « s ». Il faut avoir bien lu pour ne pas se tromper.
Mathématiques:
Sais-tu trouver le chiffre qui est juste avant le 5 ? (oui, c’est le 4 !) juste avant le 10 ? (oui c’est le 9 !) Alors nous allons faire plus difficile !
juste avant 20 c’est ….. (19)
Juste avant 50 c’est …. (49)
Juste avant 30 c’est …. (29).
Si c’est difficile, reprendre la bande numérique et compter à l’envers, de 50 à 0. Il faudrait y parvenir sans celle-ci.
-Pour les champions qui ont réussi, on compte de 5 en 5 de 0 à 50 (5- 10 – 15 – 20- …) On remarque qu’on a ajouté 5 à chaque fois.
Et maintenant, on part de 50 et on enlève 5, et on enlève encore 5, etc jusqu’à 0. (50- 45 – 40 – etc…)
Tu as réussi ? Bravo ! Sinon, ce n’est pas grave, tu t’entraineras et y arrivera une autre fois.
- Maintenant, un calcul qui va nécessiter une schématisation, comme hier. Calcule 47 + 16 =… Le mieux est de dessiner les barres de dizaines et petits cubes unités. (On ne pose pas encore les additions) .. et on regroupe les 7 et 6 cubes unités pour former une nouvelle grande barre (ou un paquet de 10) et il reste 3 cubes unités seuls.
Bravo ! Fin des mathématiques et du français pour aujourd’hui.
Puisque tu as bien travaillé, une petite écoute musicale sympa, de musiciens qui étaient confinés et ne pouvaient pas jouer ensemble. Je vous proposerai jeudi une petite activité à partir de cette écoute.
Simon a eu 7 ans hier !
Simon a eu 7 ans hier !
Alors nous lui souhaitons un JOYEUX ANNIVERSAIRE ! Merci à ceux qui ont déjà envoyé une photo !
Les copains-copines qui veulent envoyer des photos, vous pouvez encore me les faire parvenir !
